La evolución de la humanidad descansa sobre el pilar cultural.

Quizás no nos hemos detenido lo suficiente en el análisis de la evolución que ha sufrido la Educación Especial en los últimos tiempos.
Los nuevos paradigmas educativos son la clave para este nuevo mundo que todos deseamos.Con estas experiencias pongo de manifiesto que los aprendices son los principales actores de su proceso de enseñanza-aprendizaje, aceptando las diferencias como factor de enriquecimiento para el grupo, que desarrollan sus capacidades cognitivas, metacognitivas y sensoriomotrices y sus habilidades sociales, con experiencias que les llevan a su desarrllo integral (en la mediad que nos permiten las condiciones en que trabajamos). Por ello, intento poner de manifiesto, no las características de mis aprendices (soy maestra de E.E., Pedagogía Terapéutica, con ello es suficiente para imaginar el perfil de aprendices con los que trabajo o he trabajado), sino la forma en cómo lo hacemos en nuestro centro, dentro del aula ordinaria, para trabajar con todos los aprendices con una metodología inclusiva.
Construyendo su aprendizaje en la escuela, ensayan en la construcción de un mundo mejor.

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Educarse y aprender, todo un placer

Educarse y aprender, todo un placer
Educación inclusiva ¡Ya!


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jueves, 13 de abril de 2017

NOTICIA EN EL DIARIO IDEAL DE JAÉN

NOTICIA EN EL DIARIO IDEAL DE JAÉN
Aunque hace unos meses que se publicó, hoy comparto con el fin de influir positivamente en su difusión, es una realidad comprobada con los estudiantes que manifiestan errores en la escritura o lectura, cómo los superan con éxito.
Tenía que cerciorarme de su utilidad con estudiantes de Educación Secundaria, a pesar de la dificultad para ponerlo en práctica, entre otros motivos porque existen otras materias con las que hay que trabajar, con lo que su continuidad se diluye en el tiempo, además de suponer la realización de actividades exclusivamente para un alumno en concreto, y su repercusión para la contextualización en la actividad que se realiza en el aula.
Pese a las dificultades, los resultados han sido óptimos con los dos alumnos que se ha aplicado directamente, y ha sido útil para los componentes restantes del grupo en la sesión semanal que dedicábamos a trabajar el resumen y elaboración del cuento.
Son dos alumnos en concreto quienes manifestaban graves dificultades y errores en el lenguaje oral y escrito, era necesaria una "reeducación" y un "reaprendizaje", caracterizados por un afianzamiento de hábitos inapropiados, por una ausencia de interés y autoestima, por una actitud pasiva y desafiante, y muchas lagunas de aprendizaje cognitivo. Confié en que si impartía las secuencias completas, lograría varios objetivos, por no decir todos a la vez, el primero hacer accesible el conocimiento a estos alumnos con una autoestima ausente traducida en pasividad y rechazo absoluto a cualquier tarea escrita o leída, en especial con uno de ellos, en que las carencias eran notabilísimas.
El progreso ha sido notable en ambos, uno de ellos, ha superado los errores fonológicos que manifestaba, y ha mejorado en las dislalias que presenta con algunos sonidos consonánticos (R, L, y sinfones), repercutiendo en su correcta escritura. El otro alumno, comenzó con una de las primeras series, concretamente la 3ª, "Lola y la lupa", que ellos han titulado, "Lola la lista", digo ellos, porque en el resumen y actividades referentes al vocabulario y frases, ha compartido experiencias con otros compañeros de 2º de ESO, uno con S. Down y otro con discapacidad intelectual leve, Con la lectura del cuento me sorprendí en un primer momento porque dudé de que les interesara, con todas las series trabajadas he comprobado que la atención se vuelca en la escucha del mismo, y el interés por el resumen y posteriormente, con la elaboración de las películas la motivación va en aumento.
Parte de las actividades de las series, concretamente del Cuaderno de Actividades, las realiza en el aula de referencia, ampliando con contenidos que se estén trabajando en la misma. 

En esta 2ª evaluación, algún profesor del equipo docente hizo referencia al progreso en lectoescritura, Sé que es por la utilización de este recurso maravilloso. 

sábado, 1 de abril de 2017

MÉTODO DE LECTOESCRITURA INCLUSIVO: M. DE LA OCA. RECURSO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

MÉTODO DE LECTOESCRITURA INCLUSIVO: M. DE LA OCA.  RECURSO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
Ya conocéis este método de aprendizaje inclusivo, me parece interesante dedicar esta entrada a la utilidad que he experimentado aplicándolo con algunos de mis estudiantes de E.S.O., durante este curso.
Sólo lo he utilizado con aquellos que manifiestan graves dificultades del lenguaje, en concreto y especialmente con dos de 1º, aunque al ser los grupos con los que trabajo en una misma sesión diversos en nivel de competencias, y numerosos, he tenido que organizar su aplicación de manera que en la sesión dedicada a este aprendizaje (una semanal), la he dedicado a la lectura y resumen del cuento de la Serie que trabajaban estos estudiantes, dado que la memoria a largo plazo y la capacidad de resumir, son aspectos a desarrollar con todos. el resto de actividades de cada serie, las realizan esos dos alumnos combinando su trabajo en el aula de referencia y el aula de recursos y de experiencias (o de apoyo), de forma individual o compartida utilizando el material colectivo de dicho método, para estudiar contenidos gramaticales, sintácticos, semánticos, fonéticos y léxicos.
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Incluyo la utilización de las NN.TT. para elaborar una película con los cuentos que han resumido, aquí los comparto, debido a que van a ser publicados, han borrado los errores, excepcionalmente, tampoco los "pasan a limpio", con la práctica conseguirán eliminar errores y conseguir una presentación aceptable.
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Podéis encontrar más sobre su aplicación en la página de este blog  Enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura desde un enfoque inclusivo: M. de la Oca (Clica en el título). y en Inclusión día a día en el I.E.S. Gil de Zático

Deseo enormemente que continuéis aplicándolo

domingo, 26 de marzo de 2017

PROYECTO DE INCLUSIÓN EN EL CENTRO: POESÍA

PROYECTO DE INCLUSIÓN EN EL CENTRO: ZATIPOETAS

ZATIPOETAS es el título de la revista que realizamos en nuestro instituto, Gil de Zático, es un proyecto inclusivo, en el que los alumnos con n.e.e., participan de forma activa en su proceso, junto a otros compañeros, además de ser los encargados de su distribución.
El procedimiento para realizarla es semejante al utilizado en E. Infantil y Primaria,
En la página VÍDEOS DE INCLUSIÓN EN E. PRIMARIA: SOMOS POETAS, CONSTRUCTORES, INVESTIGADORES.... podréis ver más detalles.
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¿Qué os parece el resultado?

sábado, 25 de marzo de 2017

LO QUE NO ENTRA EN UN EXAMEN Y LA VIDA NO ES UN EXAMEN

Acertado post, con pocas palabras basta para que la sociedad imagine y comprenda la situación que vivimos los docentes, que con mucho esfuerzo y sin ningún reconocimiento oficial, seguimos luchando por una educación de calidad.

Desde Educacontic, comparto este post publicado por Diego Ojeda, que refleja la realidad tanto de docentes como de estudiantes, la viñeta es elocuente por ella misma, una realidad que se vuelve cómic, caricatura de las consecuencias que el sistema dictamina con sus leyes y con sus actuaciones, a no ser que nos "salgamos por la tangente", salvando la fuerza gravitatoria que éste emana y luchando en sentido opuesto al de la inercia que este sistema conlleva en cada centro. A pesar de eso, es habitual encontrar experiencias, que yo denomino "divergentes", pero que acercan al conocimiento, que no al hecho de aprobar un examen conceptualmente concebido.
Clica en la imagen para leerlo.
Y respondiendo al mismo, Andrea Giralde, ecribe un artículo en Educación 3.0, interesante en el contenido. (Clica en la imagen)
 Opto por los intereses de los estudiantes integrados en proyectos que despierten su curiosidad y con los que practican los conceptos programados en el aula de referencia. En el Aula de Experiencias y Recursos (oficialmente Aula de Apoyo), analizan y reflexionan sobre los contenidos trabajados.


jueves, 23 de marzo de 2017

EN LA AULAS INCLUSIVAS NO EXISTE BULLYING

EN LAS AULAS INCLUSIVAS NO EXISTE BULLYING
El bullying es tema  tremendamente preocupante para docentes y familias, pero lo más grave es que son nuestros estudiantes quienes lo sufren, generalmente de E. Secundaria.
La inclusión en las aulas trabajada desde la etapa de E. Primaria es una de las estrategias que llevan a eliminar el bullying, el acoso sistemático que sufren cada vez con más frecuencia muchos adolescentes.
Es por ello que son muchas las entidades y principalmente los Centros Educativos se están planteando organizar proyectos o tutorías en los que se trabaje y analice esta situación, El objetivo, concienciar a los estudiantes que esta actitud negativa sólo puede generar insatisfacción y malestar, a pesar de que el agresor en un primer momento sienta lo contrario. Se trata de que analicen el porqué de su actuación y busquen la solución.
La experiencia nos demuestra a todos los docentes que hemos y practicamos la inclusión, teniendo en cuenta que este enfoque supone un cambio metodológico, que este problema no se da entre nuestros estudiantes, por el simple  hecho que desde los primeros niveles han compartido experiencias donde cada miembro del aula era pieza fundamental e importante para el grupo clase.
La inclusión existe y se da de forma natural en los cursos de Educación Infantil, estos pequeños estudiantes que comienzan a verse como seres independientes al mundo que les rodea, comienzan a relacionarse con sus semejantes indistintamente sin tener en cuenta diferencias ni discapacidades, sencillamente y sabiamente entablan relaciones adaptándose a sus interlocutores, baste comentarles las pequeñas diferencias que pueden observar, para que lo asimilen como un hecho más con los que se encuentran.
Es a partir de la Educación Primaria, y conforme se asciende en grados educativos aumenta proporcionalmente, cuando se produce la exclusión y la marginación entre estudiantes, a veces sin darnos cuenta, lentamente como un virus invisible. Realmente es difícil si no imposible, evitar este proceso en un sistema que lleva a la competitividad como eje primordial del sistema, una competitividad entre compañeros que genera sentimientos negativos y comentarios despectivos hacia todos aquellos que "no llegan" independientemente de las causas. Es difícil evitar la exclusión en un sistema donde los docentes carecen de recursos para cambiar las dinámicas que ofrecen a sus estudiantes en su objetivo de enseñar.
Es difícil evitar la inclusión con un modelo de vida en la que los estudiantes cuentan con escasos o ningún momento en el que pueda interactuar con los vecinos y vecinas de la calle para jugar a sus anchas y sin la dirección de adultos, pero que en todo momento serán capaces de resolver diferencias, ya que no les queda otra que hacerse "amigo de nuevo", va a estar con esos mismos compañeros y compañeras de juego día a día, y sin su padre o madre protectores, y donde las relaciones que se producen se escuden en el espacio cibernético....
Ante un panorama de este calibre, es casi natural, dentro de lo innatural calificativo meretorio que tiene, que se produzcan estas situaciones de bullying, en las aulas porque es el único lugar donde tienen relaciones un periodo de tiempo considerable, en un medio donde los aspectos cognitivos, conceptuales predominan legalmente establecidos y con unos recursos minimizados.
Sin embargo, existen experiencias, aunque escasas, que han demostrado que los estudiantes que trabajan de forma inclusiva desarrollan unos valores y una visión de las personas que le rodean que difieren de la exclusión y que en cambio, ven y comprueban que esas diferencias enriquecen y ofrecen una visión más amplia de conocimiento al grupo, sus habilidades sociales se desarrollan paulatinamente y con la experiencia, en la convivencia diaria que la escuela ofrece, de esta manera, cuando llegan Educación Secundaria el respeto es el principio que envuelve el ambiente de estos centros, con unos estudiantes que comparten y colaboran entre ellos, valorando las diferencias individuales como cualidad inherente del ser humano. El bullying, el acoso, la burla dañina, no se producen, es el mismo grupo quien las destierra.  Este cambio metodológico urge.
 Es un problema social que afecta a la sociedad en su conjunto, una sociedad cada vez más individualista y competitiva, es la sociedad en pleno quien se tiene que concienciar, que ante esta escasez de valores que sufren nuestros estudiantes, debemos actuar  desde nuestros hogares, en nuestro entorno, y por supuesto apoyar un Sistema Educativo que posibilite a los docentes realizar su labor Magistral.

nos ofrece estos cortos para reflexionar sobre este problema (clica en la imagen)

http://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/recurso/en-el-cole-di-no-al-acoso-escolar-10-cortos-para-r/dd7577cf-5ab4-49b8-ba64-59bb9067e15e?utm_campaign=1712012&utm_content=7702684749&utm_medium=email&utm_source=Emailvision


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