La evolución de la humanidad descansa sobre el pilar cultural.

Quizás no nos hemos detenido lo suficiente en el análisis de la evolución que ha sufrido la Educación Especial en los últimos tiempos.
Los nuevos paradigmas educativos son la clave para este nuevo mundo que todos deseamos.Con estas experiencias pongo de manifiesto que los aprendices son los principales actores de su proceso de enseñanza-aprendizaje, aceptando las diferencias como factor de enriquecimiento para el grupo, que desarrollan sus capacidades cognitivas, metacognitivas y sensoriomotrices y sus habilidades sociales, con experiencias que les llevan a su desarrllo integral (en la mediad que nos permiten las condiciones en que trabajamos). Por ello, intento poner de manifiesto, no las características de mis aprendices (soy maestra de E.E., Pedagogía Terapéutica, con ello es suficiente para imaginar el perfil de aprendices con los que trabajo o he trabajado), sino la forma en cómo lo hacemos en nuestro centro, dentro del aula ordinaria, para trabajar con todos los aprendices con una metodología inclusiva.
Construyendo su aprendizaje en la escuela, ensayan en la construcción de un mundo mejor.

TRADUCTOR

Educarse y aprender, todo un placer

Educarse y aprender, todo un placer
Educación inclusiva ¡Ya!


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miércoles, 30 de diciembre de 2015

FELIZ NAVIDAD Y NUEVO AÑO 2016

FELIZ NAVIDAD Y NUEVO AÑO 2016
Con todos mis mejores deseos para mis compañeras y compañeros docentes del José de la Vega, para las familias, de mis alumnos y alumnas y las que no lo son,  pertenecientes o no al AMPA (Animo a que os asociéis y participéis en la educación de vuestros hijos e hijas), trabajadoras y trabajadores de otros servicios, os deseo ¡lo mejor! Y al resto de la sociedad que por aquí pase y lea estas líneas. señal de su interés por la educación, también les deseo las mejores dichas.
Este escrito va por vosotros y vosotras
A todas las personas preocupadas por la educación
que dedican su tiempo y su energía para conseguir que sus enseñanzas calen en sus estudiantes,
y que sus ganas de aprender vayan en aumento,
que luchan desde sus aulas para que la educación llegue a todas y todos esos estudiantes que quedan marginados o excluidos por unos u otros motivos,
que convierte en protagonistas principales a los que se creían simplemente figurantes,
que los alienta a ser campeones y los escucha y deja expresarse tal cual son

sin peros ni reparos,
sin remiendos,
sólo de corazón,
aún sabiendo que su reconocimiento social tiene mucho por andar,
y sus frutos quedan en el anonimato de nombres convertidos en números.
A esos que al pasar los años provocan la cara de satisfacción en sus alumnos y alumnas convertidos en adultos.
A los que sueñan con poder realizar su labor educativa,
a los que luchan porque existan unas mejores condiciones
y que la Educación sea un bien Universal.
¡FELIZ NUEVO AÑO 2016!

BELÉN PARA IMPRIMIR 
Imprime las imágenes y plastifica, después recorta las figuras y pégales un imán, adhiere el portal a una pizarra magnética o a un soporte metálico, luego coloca las figuras. Mira el ejemplo.
Fuente: Material de Isaac para Educación Especial

Os animo a que en casa hagáis uno con vuestros diseños exclusivos, será un Portal de Belén ¡único!

domingo, 6 de diciembre de 2015

3 DE DICIEMBRE: DÍA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

3 DE DICIEMBRE: DÍA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
 Este dia tiene como objetivo fomentar la integración social de las personas con discapacidad y promover la igualdad de oportunidades
http://www.ite.educacion.es/es/inicio/noticias-de-interes/732-3-de-diciembre-dia-internacional-de-las-personas-con-discapacidad

Tema para 2015: «La inclusión importa: acceso y empoderamiento para personas con todo tipo de capacidad»

Los sub temas para este Día Internacional en 2015 son:
  • Hacer las ciudades inclusivas y accesibles para todos
  • Mejorar los datos y estadísticas sobre discapacidad
  • Incluir a personas con discapacidad invisible en la sociedad y el desarrollo

sábado, 22 de agosto de 2015

PARA MIS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS DOCENTES. POR LA INCLUSIÓN EN EL AULA

PARA MIS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS DOCENTES. POR LA INCLUSIÓN EN EL AULA



A pocos días del nuevo curso escolar, quiero dedicar esta entrada a mis queridos compañeros y compañeras del que ha sido mi centro de trabajo durante 21 cursos escolares, el C.E.I.P. José de la Vega, a  los que continúan y a los que se fueron. Después de iniciar y compartir  en este maravilloso colegio mis principios metodológicos de inclusión en la aulas, me despido, hago un cambio en mi trayectoria docente, voy a trabajar en E. Secundaria, aunque no es nuevo para mí, ya que mis primeras experiencias inclusivas, o de “integración en el aula ordinaria” como lo denominaba por aquella época, fueron en esta Etapa Educativa y en este mismo centro.

 Son muchos los cambios legislativos que se han producido desde que llegué a este centro en Septiembre de 1994, comencé atendiendo al alumnado de 1ª Etapa (1º a 5º de Primaria) y 2ª Etapa (desde 6º hasta 8º), ya que el de E. Infantil era exclusivamente atendido por los Equipos de Atención Temprana, después pasé a trabajar con estudiantes de E. Primaria y 1º ciclo de la E.S.O. ,  luego el centro pasó a ser de Educación Infantil y Primaria y la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales se amplió a la Etapa Infantil …..Esta referencia sobre los cambios en el Sistema Educativo que ha habido desde que me incorporé en este centro, son una somera pincelada con el objetivo de dar a conocer que estos cambios poco o nada influyeron en nuestro objetivo: Incorporar a los alumnos con necesidades educativas especiales en la actividad del aula ordinaria y enseñarles a convivir con sus iguales y viceversa.

El reconocimiento y agradecimiento a los que fueron mis compañeros,  es en favor de la inclusión, primero por ser de los pocos docentes que se atrevieron con la inclusión en el aula aunque entonces poco o casi nada se conocía de ella,  segundo por permitirme disfrutar con mi trabajo, tercero porque conté con los recursos materiales que necesitaba sin restricciones ni recortes, cuarto porque el Equipo Directivo y el Claustro de Profesores facilitaron  los cambios organizativos que ello conlleva y quinto porque el respeto y la tolerancia han sido principios imprescindibles para poder actuar de forma diferente y poner en práctica la inclusión.

En cuanto al primer motivo, he de reconocer que tuve la gran suerte de trabajar en este centro, que a pesar de no tener un claustro estable y con elevado número de docentes,  me dejaron hacer y colaboraron en esta labor en la que los estudiantes con necesidades educativas especiales formaban parte de las experiencias de aula en las Áreas Instrumentales, Lenguaje y Matemáticas, un enfoque tan desconocido para ellos, e incluso para mí, porque eran las áreas donde los alumnos con necesidades educativas especiales estaban excluidos de sus clases o, en el mejor de los casos, permanecían en ellas realizando fichas de refuerzo desconectados de la realidad del aula. Reconozco que no siempre, los docentes podemos llevar a la práctica nuestras ideas innovadoras, bien por desconocimiento, bien por falta de recursos.

Por  ello, digo que tuve una gran suerte de poder hacer mi trabajo en pos de mis ideales, sin ser objeto de ataques ni boicots, en un ambiente cordial y relajado, a pesar de las diferencias en posturas educativas con algunos de los compañeros que había o pasaban por el centro (hay que tener en cuenta que en los años 90 del anterior siglo, no estaban muy afianzados los ideales de integración), lo cual me dio un margen de libertad, al tiempo que me rodeaba con colaboradores y simpatizantes de la inclusión, según ejemplifico en este mismo blog con algunas experiencias, justificando de esta manera mi segundo motivo, el de disfrutar de mi trabajo, como así les ocurrió a los docentes con quienes compartí experiencias. No se trataba de ir a “dar clase”, eran experiencias en las que el factor humano, las emociones y las habilidades sociales se desarrollaban en un fluir de vivencias compartidas con los propios estudiantes. Se establecían lazos de amistad, no sólo entre nosotros los docentes sino también entre los propios estudiantes y las familias, hasta los alumnos y alumnas que realizaban sus prácticas con nosotros, de Servicios Sociales, de Ciencias de la Educación o de Psicopedagogía, incluso una alumna venida de Argentina que participaba en proyectos de la UCA, y que visitó mi centro para conocer estos proyectos de inclusión.

El tercer motivo, los recursos y su acceso, reconozco que siempre tuve facilidades para conseguir materiales y recursos que necesité, conocía de otros compañeros especialistas en otros centros, cómo tenían serias dificultades para conseguirlos, e incluso les limitaban el uso de la fotocopiadora con un número limitado de copias, que es lo mínimo que puede exigir un especialista de P.T., porque en una de nuestras funciones, adaptación de materiales, la fotocopiadora  nos facilita la labor, aún recuerdo cuando utilizaba la conocida “Vietnamita” para reproducir las adaptaciones a las actividades escritas. En tantos cursos, podría poner múltiples ejemplos en este sentido, citaré sólo algunos por lo significativos que son; recuerdo cuando solicité un ordenador para el aula donde se encontraba uno de mis alumnos con n.e.e. como herramienta de trabajo, allá por el año 1997, o la cámara de video con la que analizábamos nuestras actuaciones en clase, encuadernadora, plastificadora, el cambio de clase o Aula de Integración, que siempre planteé como aula de Recursos e Investigación, por una mayor con más espacio,…..por supuesto también pude contar con materiales didácticos y bibliografía publicados.  Una necesidad más cubierta sin problema, suponía un eslabón muy importante.

Gracias a este claustro y Equipo Directivo que comprendieron y aceptaron los cambios organizativos que implicaba la inclusión o integración en el aula, como comencé denominando. El primer director, Alberto Delso, amante de su trabajo, y los que le siguieron, Pepe Raya y Manuel Warleta (en la actualidad), los Jefes de Estudios, Miguel Antón, José Pareja y actualmente, Arturo Romero, el resto de compañeros que formaban y forman ese claustro tan especial, que aceptaron sin condicionantes diversos cambios:

  • ·         En primer lugar admitir a otro docente en sus clases,  en este caso yo como especialista de Pedagogía Terapéutica, lo cual podía traer dificultades, pero no fue así, porque siempre, en cada promoción existían maestras y maestros dispuestos a ello. Reconozco esta decisión prioritaria porque vengo de una generación de maestros en el que el “secretismo” en su tarea docente era la máxima, y quiero que me disculpen si con esta humilde, pero corroborada opinión ofendo, era la dinámica docente de la época, basada en una enseñanza magistral. De nuevo gracias a estas maestras y maestros que abrieron sus puertas a otros docentes y a otros alumnos y alumnas
  • ·           El cambio metodológico era evidente, lo cual también suponía un reto que salvar, porque implicaba un cambio de enfoque y visión de la enseñanza y el aprendizaje. Se trataba de modificar viejos patrones educativos, por otros que partían de cada necesidad individual de los estudiantes, su participación en el aula, traducido en experiencias que implicaban agrupamientos diferentes, compartir proyectos, establecer situaciones de comunicación y aprendizajes compartidos, Quizás profundice más en este tema, pero no aquí.
  • ·         Realizar agrupamientos flexibles entre e inter ciclos, lo que significaba que tenían que aceptar en su clase para las sesiones de inclusión, estudiantes de otros cursos, ya sea del mismo o de otros niveles, con el “agravante”,  por lo desconocido del tema, de que estos estudiantes eran de necesidades educativas especiales y se sumaban a los que ya tenían en su tutoría, tanto ellos como yo formábamos el grupo de “invitados” a ese aula.
  • ·         Aumentar la ratio en los cursos donde no había alumnos con necesidades educativas especiales y disminuirla en los cursos donde se encontraban adscritos. Aunque sólo se pudo hacer cuando el número de alumnos era menor al permitido por ley (ratio de 25), cuando la ratio aumentó,  la descompensación en el número de estudiantes en cada grupo era muy notable e inviable hacer este cambio en la misma.
  • ·         Adaptar sus clases para posibilitar diferentes tipos de agrupamiento, espacios para los trabajos y las producciones de los estudiantes, trabajar fuera del aula…….



La inclusión implicaba muchos cambios como vemos, el  fundamental era el cambio de mentalidad de los docentes y de las familias en cuanto a la percepción del aprendizaje de estos alumnos con necesidades educativas especiales,  suponía además un cambio metodológico del que aún no estamos concienciados en profundidad, sin embargo el respeto y la tolerancia de todos los componentes del claustro, los que han pasado y los que están, han sido claves para que este enfoque y mi labor inclusiva se haya llevado a cabo en un fluir de vivencias armoniosas que han hecho de nuestro trabajo inclusivo se alimentara de ilusión y esperanza hacia un nuevo enfoque educativo a sabiendas que no era nada fácil. Las críticas y opiniones contrarias siempre fueron constructivas, necesario para trabajar en un clima de cordialidad y evolucionar. La colaboración en proyectos inclusivos que planteaba, ya sea a nivel de aula, ciclo, etapa o incuso con todo el centro, han sido un empuje para seguir adelante en esta larga  trayectoria. Recordaré proyectos en que esta colaboración ha sido imprescindible, por ejemplo con las publicaciones, Los Panzapoetas, un proyecto de inclusión con todo el centro, la revista o publicación informativa NOTIESPAN,  en donde necesitábamos de otros estudiantes,  docentes e incluso personal laboral del centro para las entrevistas, encuestas, artículos, crucigramas, y demás secciones de la misma, o en otros proyectos, “El Libro de los cuentos” (utilizando la imprenta en su publicación, Los Comics, la semana del Teatro, exposiciones de arte, investigaciones y juegos matemáticos.



Realmente estos motivos de agradecimiento son las claves para que la inclusión haya sido posible, por todo ello valoro y admiro a estos docentes, que dieron un impulso a la enseñanza. Desde aquí homenajeo a mis queridas compañeras y compañeros, por los momentos “inclusivos” compartidos, para mí es un lujo nombrarlos:

Mª Luisa Groso, familiarmente Llilly, la primera maestra que se ofreció y con la que he continuado hasta el final, Lola Ramos, con la que la inclusión se amplió hasta con la asignatura de Inglés aprovechando que era especialista de esa tutoría, Salvador Gómez, Sara Bellón, Manoli Rodríguez, María Borrego, Elena Borrego, Manolo Warleta, Diego Sanduvete,  Arturo Romero, Inma Barra, Alberto Delso, José Ramón Domínguez, Mª Dolores Baena, José Luis Montiel,  José Luis Toval, Yolanda Ventura, Toñi Mateo, Charo Valver, Laura Muñoz, Mª Feli Alba, Pepi Ramos, Rafa Cano, si dejo a alguien en el tintero, mis excusas; sumo a estos el resto de compañeros y compañeras que colaboraron de forma indirecta en la misma, en E. Primaria, y a mis compañeras de E. Infantil, que gracias a su trabajo educativo basado en la metodología de Trabajo por Rincones, hacen que estos aprendices participen en sus actividades con el resto de compañeros, respetando su ritmo de aprendizaje, trabajando inclusivamente desde los niveles más básicos. 

Durante todos los cambios de Sistema Educativo que hemos experimentado, nuestra labor fue defender y practicar la inclusión  de los alumnos con necesidades educativas especiales, reto conseguido. ¡FELICIDADES! Fue un placer y disfrute trabajar con vosotros y vosotras.

Una vez más ¡Gracias! Os llevo conmigo.


sábado, 8 de agosto de 2015

PROPUESTAS PEDAGÓGICAS PARA TRABAJAR CON LAS TICS EN EL AULA.

PROPUESTAS PEDAGÓGICAS PARA TRABAJAR CON LAS TICS EN EL AULA.

Como sé que los docentes aprovechamos esta época estival para prepararnos en el nuevo curso, aprovecho para compartir esta entrada muy interesante.

Escuelas de Innovación" es un Plan creado por la ANSES  en 2011 bajo la gestión de Diego Bossio, en el marco del Programa Conectar Igualdad, con el objetivo de llevar a cabo acciones de formación a docentes, directivos, supervisores y equipos de capacitación para la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza secundaria. ......
Escuelas de Innovación está integrado por un equipo de especialistas en distintas áreas de conocimiento, con trayectoria en la enseñanza de contenidos disciplinares, en el uso de nuevas tecnologías, y en las relaciones específicas entre uno y otro. Las áreas de trabajo son: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemática, Lengua, Educación Especial, Educación Ambiental, Gestión Educativa, Competencias Digitales y Evaluación y Documentación."

En estos materiales encontramos una visión pedagógico didáctica con orientaciones y estrategias  para utilizar las TICs en nuestro aula.
 Por supuesto los estudiantes con necesidades educativas especiales participan en las experiencias que generemos en el aula con el uso de las TICs. 
 (Clica en los títulos e imágenes para conocer más sobre dicho programa)
http://www.conectarigualdad.gob.ar/noticia/descarga-cuatro-ebooks-de-escuelas-de-innovacion-con-orientaciones-didacticas-para-la-integracion-de-tic-en-la-ensenanza-2128
http://escuelasdeinnovacion.conectarigualdad.gob.ar/mod/page/view.php?id=876
http://escuelasdeinnovacion.conectarigualdad.gob.ar/mod/page/view.php?id=875
http://escuelasdeinnovacion.conectarigualdad.gob.ar/mod/page/view.php?id=874
http://escuelasdeinnovacion.conectarigualdad.gob.ar/mod/page/view.php?id=762
http://www.conectarigualdad.gob.ar/seccion/sobre-programa-6


Fuentes:

viernes, 17 de julio de 2015

Continuando con juegos matemáticos, éste de didacmaticprimaria, os puede venir de maravilla, para ejercitar la organización y el tratamiento de la información, además de jugar en equipo! Clica en su título y en la imagen

Campeonato escolar "5 dardos". Tratamiento de la información. 2º ciclo de Primaria.

Y recordad, que siempre os podréis elaborar una diana y unos dardos artesanalmente, por si falla el ordenador!!!

domingo, 12 de julio de 2015

JUEGO MATEMÁTICO

JUEGO MATEMÁTICO:
Para jugar en clase y en ¡casa!, ahora que estamos de vacaciones, animo a mis estudiantes que lo practiquen y se diviertan en los ratitos de ocio. ¡Es divertido!
Clica aquí y accede a la página con un ejemplo de la experiencia.

martes, 23 de junio de 2015

'Yo soy un científico, sácame de aquí'. Poner en contacto a científicos y estudiantes

Desde Crea y aprende con Laura, os comparto esta propuesta muy interesante.

Expone la forma de acercar la sociedad científica a los estudiantes, en un mundo donde casi todo se puede conocer a un clic de ratón, no está mal darle este buen uso, 
aunque yo sustituiría  la competitividad  por la colaboración.
 ‘I’m a Scientist, Get me out of here’."Yo soy un científico, sácame de aquí 'es un evento gratuito en línea donde los estudiantes tienen la oportunidad de conocer e interactuar con científicos. 

Es una interesante iniciativa para poner en contacto a los científicos con los estudiantes, promocionar las vocaciones científicas y hacer comprensible la ciencia al gran público. 

'Yo soy un científico, sácame de aquí'. Poner en contacto a científicos y estudiantes

miércoles, 20 de mayo de 2015

WEF2015 Foro Mundial de la Educación.

WEF2015 Foro Mundial de la Educación.

 19-22 May 2015, Incheon, Republic of Korea

Ayer, 19 de mayo, ha comenzado en Corea el #WEF2015 (Foro Mundial de la Educación), un evento organizado por la UNESCO, para debatir sobre Educación.
¿En qué consiste el Foro Mundial sobre la Educación 2015?

El evento reúne a representantes de más de 160 países, donde se analizará el estado de la educación a partir del estudio 2015 Educación Para Todos, formulado por la UNESCO, y en el que participarán líderes del sector educativo y creadores de políticas, docentes, expertos y personalidades del sector privado.

El #WEF2015 se propone crear un inventario de logros y carencias en el cumplimiento de las metas Educación Para Todos y los objetivos relacionados con la educación para crear acuerdos internacionales para fomentar su consecución en los próximos 15 años, que se aprobarán en la Cumbre Especial sobre Desarrollo Sostenible que se celebrará en septiembre de 2015 en Nueva York.

La agenda de esta edición 2015 se basa en 5 pilares fundamentales:

  • El Derecho a la Educación.
  • La Igualdad.
  • La Inclusión.
  • La Educación de Calidad.
  • La Formación Continua.
Desde la organización estiman que participarán 1.500 asistentes, entre ellos destacadas personalidades, como Kailash Satyarthi, Premio Nobel de la Paz 2014 y presidente de la organización Global March against Child Labour.

En este enlace, puedes seguir en directo el WEF2015

Coaching Y Ciberoptimismo

Hay que ser conscientes de la realidad mundial

 

Fuente:

 

jueves, 23 de abril de 2015

EL DÍA DEL LIBRO: TODOS LOS DÍAS PARA LEER

EL DÍA DEL LIBRO: 
TODOS LOS DÍAS PARA LEER
Ya sabemos que en 1995 la UNESCO estableció que el día 23 de abril se dedicaría a celebrar el Día del libro y de los Derechos de Autor, en conmemoración por la muerte de  Shakespeare 
y Cervantes, en 1616.
En mi centro cada curso escolar realizamos una semana cultural, cada promoción es diferente. Una de las actividades que realizamos con motivo de esta efemérides es la elaboración de LOS PANZAPOETAS, ya he hablado en otra entrada, y cuyo objetivo principal es la Inclusión en el Centro, con el reconocimiento de todos los alumnos con necesidades educativas especiales, ya que como expliqué, ellos son los protagonistas principales.
Clica y accede a la experiencia con 3º P., acerca de D. Quijote de la Mancha
http://www.aulaplaneta.com/2015/04/23/recursos-tic/diez-recursos-para-descubrir-la-figura-de-cervantes-tus-alumnos/?utm_source=plus.google.com&utm_medium=pubint&utm_campaign=rrssint

http://www.aulaplaneta.com/Nos ofrece:
10 RECURSOS PARA QUE NUESTROS APRENDICES CONOZCAN MEJOR A CERVANTES
La web del Proyecto Gutenberg recopila versiones en multitud de idiomas de varios libros cervantinos. En esta web también las encontrarás en español, junto con información del autor. - See more at: http://www.aulaplaneta.com/2015/04/23/recursos-tic/diez-recursos-para-descubrir-la-figura-de-cervantes-tus-alumnos/?utm_source=plus.google.com&utm_medium=pubint&utm_campaign=rrssint#sthash.jUL4wOAI.dpuf

miércoles, 22 de abril de 2015

EL DÍA DEL PLANETA

NUESTRO PLANETA


 Acuérdate siempre de ...
Mantener limpio el lugar donde vivimos

  Evitar el uso de insecticidas y elementos químicos.
Tirar los residuos en las papeleras o guardarlos hasta encontrar el lugar apropiado.
Apoyar campañas contra la contaminación
Respetar a los animales y cuidar sus vidas
Apagar las luces que no utilizamos
Ahorrar el agua que no necesitamos
Utilizar elementos reciclables y biodegradables
Aprovechar la luz natural
Disminuir el consumo de bolsas plásticas
Usar lamparitas de bajo consumo
Apagar el televisor cuando no se está mirando
Evitar el uso desmedido del aire acondicionado y calefacción.
Clasificar la basura para facilitar el reciclado
Utilizar pilas recargables y sobre todo, utilizar juguetes que no las necesiten.
Plantar un árbol, arbustos o plantas de jardín, de huerto, etc., cuidarlas.
(Fuente:  http://burbujitaas.blogspot.com.es/2011/04/22-de-abril-dia-de-la-tierra.html, con algunas modificaciones)
Aplicaremos las 3R: Reciclar, Reutilizar y Reducir.
Actividades 
http://www.primeraescuela.com/THEMESP/feriados/dia-de-la-tierra.htm

UNA PERSONA ENTRAÑABLE Y SU MENSAJE INOLVIDABLE

UNA PERSONA ENTRAÑABLE, GRAN PROFESIONAL Y SU MENSAJE INOLVIDABLE
Han pasado unos días desde que comenzara su nuevo viaje y su nuevo sueño, no sé si nos escuchará, pero lo que sí es seguro que nosotros seguiremos escuchando su voz, esa voz penetrante, sencilla, clara, tajante y directa, presagio y sueño, deseo y manifiesto, realidad y utopía....No lo olvidaremos, Sólo unas palabras venidas de sus pensamientos, y de su corazón, pueden hacer que cambie un rostro.
Formamos parte del anterior milenio, ¡qué lentos son los cambios!
Mi homenaje a mi admirado Eduardo Galeano. 
 
Mis aprendices aprenden a escribir, con los proyectos que realizan se convierten en poetas, periodistas, narradores...., no sabemos si alguno de ellos se convertirá en un gran escritor o escritora, sí sé que entre algunos de los aprendices con los que trabajé en el anterior milenio, han hecho realidad el rol que desempeñaron en alguna ocasión, sentirse satisfechos con el trabajo que realizan es una de las máximas que los motiva.
Tuve la gran oportunidad de conocerlo y charlar con él durante la presentación de uno de sus libros, Espejos, la palabra oportuna que llega a los corazones.....
Si queréis leer su Obra literaria, clica en la web
Una comunidad literaria dedicada a los cuentos en español.


viernes, 27 de marzo de 2015

LA POESÍA ES EL ALIMENTO DEL ALMA....

LA POESÍA ES EL ALIMENTO DEL ALMA.....
¿Dónde leí esa frase?, quizás cometa un grave error al no recordar quien la escribió, o quizás sea lo mismo porque lo importante es la huella que nos deja un simple verso en las entrañas.
El 21 de marzo se conmemoró además el DÍA MUNDIAL DE LA POESÍA, aprobado en 1999 en París por la UNESCO (clica)
Así comienza su entrada conmemorando este día:
"La poesía es una manifestación de la diversidad en el diálogo, de la libre circulación de las ideas por medio de la palabra, de la creatividad y de la innovación. La poesía contribuye a la diversidad creativa al cuestionar de manera siempre renovada la forma en que usamos las palabras y las cosas, y nuestros modos de percibir e interpretar la realidad. Merced a sus asociaciones y metáforas y a su gramática singular, el lenguaje poético constituye, pues, otra faceta posible del diálogo entre las culturas." 
Voy a homenajear a mis estudiantes porque son grandes poetas, aquí lo podéis comprobar con la portada de esta revista de Poesía, "Los Panzapoetas", que organizo en un proyecto de inclusión en el centro:  
 LOS PANZAPOETAS: PROYECTO DE INCLUSIÓN EN EL CENTRO
Se trata de un proyecto a nivel de centro que presenté en el curso 1999/2000, desde entonces se viene haciendo, más que nada por el interés que ha despertado esta revista en los aprendices, algunos las coleccionan de un curso a otro, y esperan cada año su publicación y su entrega como si fuera la llegada de los Reyes Magos. Yo lo coordino y los tutores y tutoras lo ponen en práctica en sus clases.
Es una publicación anual, participan los aprendices de todos los cursos de Primaria y el grupo de Infantil de 5 años (en mi cole tres líneas, entre 75 y 80 aprendices de Infantil 5 a.).
Los objetivos principales eran dos
1. La participación de los estudiantes con necesidades educativas especiales en un proyecto común con el resto del alumnado.
2. Fomento de la Poesía como medio de expresión y recurso para los ratos de ocio.
La propuesta se aceptó en Claustro y en el Consejo Escolar, en la primera edición establecí las bases y organicé un concurso para elegir el nombre de la misma. 
En este concurso por supuesto que participaban los alumnos con necesidades educativas especiales, y los cursos donde se practicaba la inclusión. La elección se realizó por medio de la votación del alumnado. El resultado fue este nombre único y exclusivo LOS PANZAPOETAS, "es una palabra compuesta formada por la primera palabra que compone el nombre de la zona del barrio, y poetas, que era en lo que nos convertiremos", según comentó su autora: Marta, una de las alumnas del curso de 2º P. donde practicaba la inclusión. ¡¡GENIAL!!
La forma de llevarla a cabo es fácil,  reparto las instrucciones a los tutores y tutoras, ellos/as se encargan de aplicarlas en sus respectivas clases.
Cada tutor trabajará la poesía en su clase según su planificación, luego cada curso presenta las poesías que vea conveniente, pueden estar escritas individualmente, en grupo o colectivas.
Les entrego unas plantillas de formato de página, donde los autores (estudiantes) seleccionados  escribirán personalmete sus poesías y las ilustrarán, pero no las colorean, ya que servirá de revista de Poesía y de Coloreado cuando se publique.
Las normas para participar son sencillas, ¡tiene que ser una poesía original! y por supuesto, debían participar los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Cuando están todas las poesías de todos los cursos se forma un libro con todas ellas. La portada la suelen realizar estudiantes con los que trabajo, yo me encargo de escribir "La Editorial" (especie de presentación introducción), luego hay que fotocopiar la cantidad de ejemplares necesarios,  encuadernar.y organizar la entrega, ésta se realiza actualmente en la Sala de Teatro, pero también se ha distribuido en cada clase individualmente, pero en ambas situaciones son los alumnos con necesidades educativas especiales quienes hacen la entrega y son protagonistas del proyecto. En la entrega se realiza un Recital de Poesía, con los propios poetas y poetisas declamando sus poemas.
El número de copias depende del número de participantes. El reparto es el siguiente:
dos ejemplares para cada clase.
Un ejemplar para cada poeta o poetisa.
Un ejemplar para el AMPA.
Un ejemplar para el E. Directivo.
Varios ejemplares para la biblioteca del Centro.
Varios ejemplares para el Aula de Apoyo (recordad que la considero de recursos). y
Quien desee la puede fotocopiar y ya está, porque no hay para tantos como la desean!!!
Arriba la portada del curso 20005/06 (ya coloreada),  realizada por dos de mis estudiantes, aunque no muy amantes de la poesía, les hice ver que poesía podía ser cualquier idea que saliera de nuestro corazón, que desearan más que nada, les emocionara,... y que trataran de encontrar las palabras (yo ofrecía vocabulario) que más se acercaran a lo que sentían, o les gustara...... Así fue que reflejaron lo que más les llamaba la atención en esos momentos: ¡Los coches!
Pero eso es poesía.....
Y un cortito con casi todas las portadas y con una de las presentaciones a 1º y 2º Ciclos de Primaria!!
       
Si quieres conocer más sobre el proyecto clica aquí

Completando la actividad, deben realizar un dossier con investigaciones de poetas, pueden ser de diferentes épocas y estilos, también de diferentes países, locales, cada estudiante elije uno entre los que han buscado y los que ofrecemos en la clase.
Entre los poetas que he ofrecido este curso está el poeta multifacético D. José Chamizo, del que  comparto este maravilloso libro de poemas, palabras hechas realidad, o peor, realidad hecha palabras,  cuya humanidad es tan grande, que es capaz de compartir esta cruda realidad de muchos y entregarla en vivos versos que impregnan el horizonte de esperanza...o desesperanza? Al menos el leerlas y sentirlas, me refiero a las Palabras y a la Realidad, ya son inicio de camino diferente. EL ÚLTIMO TIQUE.
Porque hace unos días tuve además el gran placer de vivirlo asistiendo a la presentación de este libro de poesía, que recomiendo adquiráis y leáis, y posiblemente leamos en clase e incorporemos la Poesía de las Emociones, como denomino, a nuestro despertar poético.
Y vuelvo al citado título: 

El último tique
de José Chamizo, podríamos decir que es la poesía nacida de las emociones que desencadena la problemática social en la que vivimos. Mi homenaje a esta gran persona y desde aquí, mi admiración por su obra. 
"Hablan, hablan, hablan...y este corazón mío no para de dar saltos de protesta" J. Chamizo

Y otros versos de insignes poetas, por poner algún ejemplo.....



Estas palabras dicen todo:
«Cada poema, aunque único, refleja lo universal de la experiencia humana, el anhelo de creatividad que trasciende todos los límites y las fronteras, tanto del tiempo como del espacio, en la afirmación constante de que la humanidad forma una única y sola familia»

Mensaje de la Sra. Irina Bokova, Directora General de la UNESCO, con motivo del Día Mundial de la Poesía
Si queréis indagar más sobre el tema, la Junta de Andalucía comparte estos recursos (clica y accede)

sábado, 21 de marzo de 2015

 Esta imagen de la Sociedad Peruana de Síndrome Down, me parece perfecta para seguir celebrando día tras día, el día de todos por la cultura!, aunque haya días concretos marcados para celebrar, y al menos ssirvan para concienciarnos de la riqueza de la diversidad.
Este mensaje de: Apoyamos a los Niños con Sindrome de Down, gracias a ASPAU
Y precisamente hoy, leo un mensaje que tiene un antiguo y queridísimo alumno mío en su móvil, donde expresa en su estado la celebración de este día, su día. Felicidades!!!
Y como siempre un nuevo y viejo mensaje, hoy de esta pedagoga Inger Enkvist, a la que el 3 de octubre de 2014, la Asociación por la Tolerancia de Barcelona entregó su XX Premio. (clica para escuchar su interesantísimo discurso).

viernes, 13 de marzo de 2015

NOS CONOCEMOS MEJOR: NUESTRAS EMOCIONES

NOS CONOCEMOS MEJOR: NUESTRAS EMOCIONES
Durante este curso, soy asesora externa de un G.T. formado en su mayoría por especialistas de E.E., cuyo objetivo primordial es la aplicación de técnicas y dinámicas de inclusión escolar, desde aquí mis felicitaciones por su labor y entrega.
 Uno de sus proyectos es el trabajo con emociones, me parece que este material les puede ser de gran utilidad, lo he tomado de Crea y Aprende con Laura
Y este video donde diferentes personas nos cuentan sus experiencias con las artes.

Las posibilidades que podemos encontrar para trabajar la creatividad y las emociones dentro del aula son múltiples, (también considero otros espacios de trabajo en el centro como es el patio, o biblioteca), una forma natural de hacerlo es incorporarlas dentro de los proyectos, por ej. en una monografía deberán utilizar diferentes recursos literarios sobre el tema, o realizar una escultura ....  )


Y en
http://artevia.com/
tenemos esta tabla periódica de las emociones la podemos utilizar además para ampliar el vocabulario.
Además de las indicaciones en su utilización, yo completo para finalizar o concluir la actividad, tienen que realizar un trabajo de  "expresión artística", cada equipo, o parejas, pueden elegir cualquiera de las artes Plásticas, Literarias, 

http://artevia.com/blog/manifiesto-y-tabla-periodica-de-las-emociones/    Al descargarte el documento, podrás acceder a cada emoción..
y este bingo de emociones.
http://es.slideshare.net/10enero64/taller-inteligencia-emocional-7262353
De todas formas, sigo opinando que el juego, ya sea tradicional, educativo, reeglado, simbólico,  es el mejor recurso para trabajar las emociones, de una forma natural, lo triste es que hoy en día, nuestros aprendices tienen pocas ocasiones de jugar.
Las sesiones de inclusión que realizamos para otras materias, son también una fuente natural de desarrollo de habilidades socioafectivas y emocionales.

BIBLIOTECA CALAMÉO

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